学校に行きづらい日があってもいい｜松山で生まれ育った私が考える、多様な学びの場づくり

学校に行きづらい。教室に入るのがつらい。そう感じている子どもは、決して特別ではありません。理由は一つではなく、その子なりの事情や、言葉にしきれない気持ちがそこにあります。私は松山で生まれ育ち、東京大学の教育学部で学び、いまは松山で二人の子どもを育てながら暮らしています。愛媛県議会議員として文教にかかわる現場も歩いてきました。その経験を通じて強く思うのは、「学校に行けないこと」を子どもや家庭の責任として片づけてはいけない、ということです。今日は、不登校という言葉の重さを受け止めながら、松山にもっと多様な学びの場をつくっていくための私の考えをお話しします。

【この記事のポイント】

学校に行きづらい子どもを支えるうえで大切なのは、「もとの教室に戻すこと」だけをゴールにしないことだと私は考えています。学びの入り口は一つではありません。教室のほかにも、安心して過ごせる居場所や、その子のペースに合った学びの形を松山の中に増やしていく。子どもと家庭を責めるのではなく、社会全体で受けとめて支える。その考え方を、教育を学び現場を歩いてきた立場から整理します。

今日のおさらい：要点3つ

• 子どもと家庭を責めない：学校に行きづらいことは、その子や親の努力不足ではなく、まず安心して受けとめるべき状態だととらえる。
• 学びの入り口を増やす：教室に戻すことだけを目標にせず、校内の別室・地域の居場所・その子に合った学び方など、選べる道を松山に広げる。
• 切れ目なくつなぐ：学校・家庭・地域・相談の窓口がばらばらに動くのではなく、子ども一人を真ん中に置いて連携する仕組みを育てる。

この記事の結論

不登校への向き合い方は、「どうやって学校に戻すか」という問いから、「どうすればこの子が安心して学び、育っていけるか」という問いへと広げていく必要があると私は考えます。松山には、子どもを大切に思う家庭や、地域で見守ろうとする人の力があります。その力を活かし、学校という一本道だけでなく、いくつもの学びの入り口を用意していく。子どもが自分のペースで前を向ける松山を、みんなでつくっていきたいのです。

「学校に戻す」だけをゴールにしない支え方へ

まず、子どもと家庭を安心させることから

学校に行きづらくなったとき、子ども自身がいちばん戸惑い、傷ついていることが少なくありません。同時に、家庭の中でも「どうしてあげればいいのか」と悩みを抱え込みがちです。私は、ここでまず必要なのは、原因を追及することよりも、子どもと家庭が「あなたは一人ではない」と感じられる安心だと考えています。行けない日があっても、その子の価値が損なわれるわけではありません。その前提を、社会の側がしっかり持つことが出発点になります。

教育を学ぶ中で私が繰り返し感じてきたのは、子どもは一人ひとり育ちのペースも、つまずく場所も違うということです。同じ年齢でも、必要とする支えは同じではありません。だからこそ、「みんなと同じ道を、同じ速さで」という一つの物差しだけで測ろうとすると、その物差しからこぼれてしまう子が出てきます。学校に行きづらい子を、その物差しの外にいる存在として扱うのではなく、別の入り口から学びと社会につなぎ直していく。その発想の転換が大切だと考えています。

学びの入り口を、松山の中に増やす

学びの場は、教室だけではありません。校内でも、教室とは別に落ち着いて過ごせる部屋があること。地域の中に、勉強だけでなく、ただ安心して過ごせる居場所があること。その子の関心や得意に沿った学び方を選べること。こうした選択肢が松山の中に増えるほど、「学校か、それ以外か」という二者択一ではなく、その子に合った道を一緒に探していけるようになります。私は、こうした多様な入り口を地域に広げていくことこそ、これからの教育に求められる姿だと考えています。

大切なのは、それぞれの居場所や学びの形が孤立してしまわないことです。せっかくの取り組みも、家庭からたどり着けなかったり、途中で途切れてしまえば、支えとしては十分に働きません。子どもが安心して通える場を増やすと同時に、そこに「どうやってつながればいいのか」がわかりやすく届く。そうした道筋づくりまで含めて、松山の学びの環境を整えていきたいと考えています。

学校・家庭・地域を、子どもを真ん中につなぐ

ばらばらの支援を、一人の子のまわりに束ねる

子どもを支える仕組みは、学校の先生、スクールカウンセラーや相談員、地域の居場所、そして家庭と、いくつもの担い手にまたがっています。それぞれが懸命に取り組んでいても、互いのつながりが薄いと、子どもや家庭が同じ話を何度も繰り返したり、どこに相談すればよいか迷ったりすることが起こりがちです。私は、支援の主役はあくまで子ども一人であり、その子を真ん中に置いて周りの大人がつながることが、遠回りに見えていちばんの近道だと考えています。

愛媛県議として教育や地域の現場を歩く中で、熱意を持って子どもに向き合う方々に数多く出会ってきました。その思いを、より届きやすい形にしていくのが、行政やまちづくりの役割だと感じています。相談の窓口をわかりやすくすること、担い手同士が情報を共有し合える関係を育てること、家庭が安心して頼れる入り口を用意すること。派手さはなくても、こうした地道な連携の積み重ねが、子どもを支える土台になります。

親の孤立を防ぎ、地域で見守る

不登校を考えるとき、忘れてはならないのが、支える家庭自身の負担です。仕事や暮らしと向き合いながら、子どものことで悩みを抱える保護者は、時に孤立してしまいます。私も松山で子育てをする一人の親として、「相談できる相手がいる」という安心がどれほど大きいかを実感しています。家庭だけに責任を負わせるのではなく、地域や社会がともに見守り、支える。そんな空気を松山の中に育てていきたいと考えています。

子どもたちは、それぞれのペースで、それぞれの形で育っていきます。ある時期に学校から少し離れたとしても、その経験がその後の人生を否定するものでは決してありません。大切なのは、どんな状態にあっても学びと人とのつながりが途切れないこと。そして、その子が「自分にも居場所がある」と感じられることです。松山という、人と人との距離が近く、あたたかさのあるまちだからこそ、そうした支え合いを形にしていけると私は信じています。

よくある質問

Q1. 不登校は、子どもや親の努力が足りないから起きるのですか。

1. いいえ。理由は一つではなく、その子なりの事情や気持ちが背景にあります。
2. まず必要なのは、原因を責めることより、安心して受けとめることだと考えています。
3. 子どもと家庭を孤立させないことが出発点になります。

Q2. 「多様な学びの場」とは、具体的にどういうものですか。

1. 教室のほかに、校内で落ち着いて過ごせる部屋や、地域の居場所などを指します。
2. その子の関心やペースに合った学び方を選べることも含みます。
3. 学校か、それ以外かの二択にしないことを大切にしています。

Q3. 学校に戻すことを目標にしないのは、なぜですか。

1. 大切なのは、その子が安心して学び、育っていけることだと考えるためです。
2. もとの教室に戻ることだけをゴールにすると、こぼれてしまう子が出てきます。
3. 戻ることも選択肢の一つとしつつ、道を一つに限らない発想を大事にします。

Q4. 親として、まず何をすればいいでしょうか。

1. 子どもを責めず、「あなたは一人ではない」と伝えることが土台になります。
2. 一人で抱え込まず、相談できる相手や窓口を持つことも大切です。
3. 家庭だけで背負わず、地域や社会に頼ってよいと考えています。

Q5. 学校を休んだ経験は、その後に悪い影響を残しませんか。

1. ある時期に学校から離れたことが、その子の人生を否定するものではありません。
2. 大切なのは、学びと人とのつながりが途切れないことです。
3. 自分に居場所があると感じられることが、次の一歩につながります。

Q6. なぜ学校・家庭・地域の連携が必要なのですか。

1. 支える担い手が別々に動くと、家庭が迷ったり負担が増えたりしがちです。
2. 子ども一人を真ん中に置いてつながることが、遠回りに見えて近道だと考えます。
3. 相談の窓口をわかりやすくすることも、その一環です。

Q7. 中野さんは、どんな立場でこの問題を考えているのですか。

1. 松山で生まれ育ち、二人の子どもを育てる一人の親としてです。
2. 東京大学の教育学部で学び、教育について考え続けてきました。
3. 愛媛県議会議員として文教の現場を歩いてきた経験もあります。

Q8. 松山だからこそできることは、何かありますか。

1. 人と人との距離が近く、あたたかさのあるまちの力があります。
2. 地域で子どもを見守る空気を、支え合いの形にしていけると考えます。
3. その土台を活かし、多様な学びの場を広げていきたいと思います。

まとめ

• 学校に行きづらいことは、子どもや家庭の責任ではなく、まず安心して受けとめるべき状態としてとらえる。
• 「教室に戻す」だけをゴールにせず、校内の別室・地域の居場所・その子に合った学び方など、学びの入り口を松山に増やす。
• 学校・家庭・地域・相談窓口を、子ども一人を真ん中に置いてつなぎ、切れ目のない支えを育てる。
• 親を孤立させず、地域全体で見守る空気をつくり、どんな状態でも学びとつながりが途切れないようにする。

子どもが「自分にも居場所がある」と思えるまちは、きっと大人にとっても生きやすいまちです。学校に行きづらい日があっても大丈夫だと言える松山を、教育を学び、二人の子を育てる一人として、皆さんとともにつくっていきたいと思います。あなたのまわりの子どもたちのこと、そして「こんな学びの場があったら」という願いを、ぜひ聞かせてください。